Recomendamos

En esta guía participó la Dra. Joan Feltes colaboradora del INIDE y quien actualmente coordina el proyecto de Doble inmersión en 23 escuelas primarias indígenas de la Costa Chica de Guerrero.
2. Proyecto de Colaboración entre la FA y el pueblo Amuzgo de Xochistlahuaca. En Repentina, Boletín de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, octubre 2016, págs. 4-9.

Condiciones de trabajo y prácticas didácticas de profesores que …………………….atienden escuelas primarias rurales en México Diego Juárez B./ Perla Vargas V./ José Ángel Vera N.

Este artículo analiza las condiciones de trabajo y prácticas didácticas de maestros que laboran en escuelas rurales primarias de tres Estados de México. Es un estudio cualitativo en el que se examina los casos de seis centros escolares, cuyos docentes trabajan mediante la modalidad del multigrado. La investigación destaca que las condiciones laborales y contextuales de los sitios donde trabajan los docentes no permiten el cumplimiento de una educación pertinente y equitativa dirigida a las poblaciones rurales. 


De lo local hacia lo federal: la construcción inédita de una política                                                         de evaluación para el multigrado en México                                                       Entrevista a Diego Juárez Bolaños
 Multigrado antes del Pronaeme
Desde la Secretaría de Educación Pública (sep) no ha habido experiencias de atención a multigrado, al menos durante diez años —comenta Diego Juárez Bolaños, investigador del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana y responsable técnico de la Red Temática de Investigación de Educación Rural (rier), un grupo de trabajo de 30 miembros de 17 entidades del país, que decidió sumarse a la tarea—.

¿Existe la educación rural?
Diego Juárez Bolaños
La respuesta a esa pregunta depende de quien la responda. Para los millones de alumnos que asisten a centros de educación inicial, escuelas preescolares, primarias, secundarias, bachilleratos, universidades y tecnológicos insertos en territorios definidos como rurales, la respuesta evidentemente es afirmativa. Pero para las autoridades de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que diseñaron tanto el plan La Escuela al Centro como El Modelo Educativo 2016, su respuesta es “no”. Quizá de esa misma manera respondería buena parte de habitantes de zonas urbanas que, concentrados en su vida cotidiana citadina, y cada vez más ensimismados, se alejan de formas de vida que se desarrollan en otros territorios.

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