Rewiring higher education for the Sustainable Development Goals: the case of the Intercultural University of Veracruz

In the framework of the Sustainable Development Goals, higher education has been given a key role in addressing societal challenges, reducing poverty, ensuring sustainable livelihoods and protecting the natural environment. Yet there has been a singular lack of imagination as regards the institutional forms that might help support this vision. This article reports on the findings of an exploratory qualitative case study of the Intercultural University of Veracruz, one of a number of institutions created in Mexico to ensure access for indigenous populations, to promote local development and to provide a space for intercultural dialogue. The findings show a number of ways in which this innovative institution provides opportunities for supporting the SDGs that go beyond conventional universities. The university addresses SDG4 by enabling access for marginalised populations, and through its engaged teaching, research and community engagement also contributes to environmental protection, health, livelihoods, gender equality and a range of other goals. However, it also presents challenges to the global framework, highlighting the lack of attention to culture, language, identity and knowledge traditions, and in critiquing the very basis of its conception of development. Implications are drawn out more broadly for the relationship between higher education and international development in the contemporary era.

El registro de incidentes de violencia como política de convivencia escolar en México. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad

En México, la convivencia escolar se ha posicionado como una prioridad de la política educativa. En el presente artículo se analiza las orientaciones e implicaciones de la misma a través de la revisión específica de una de sus acciones más representativas: el registro de incidentes de conducta agresiva o violenta. Este análisis se deriva de una investigación etnográfica más amplia realizada en dos escuelas primarias públicas mexicanas. Primero, se especifica el marco analítico utilizado, que se basa en una diferenciación entre perspectivas restringidas y amplias o comprehensivas de convivencia y se da cuenta de la metodología etnográfica desarrollada. Posteriormente, en relación a los resultados, se hace un análisis de la política a nivel normativo y se detalla la puesta en práctica e implicaciones del registro de los incidentes de agresión y de violencia como práctica de diagnóstico de convivencia. Finalmente, se argumenta porqué esta política presenta una visión restringida de convivencia y cuáles son sus implicaciones, y se especifica la necesidad de reorientar la política educativa hacia visiones más comprehensivas de convivencia para desarrollar relaciones pacíficas, inclusivas y democráticas.

An Ethnographic Approach to School Convivencia

Convivencia is a Spanish concept that addresses the ways of living together, living with others. School convivencia in particular is formed by the tapestry of social relations that construct the everyday life in schools, and it provides the relational elements and boundaries where the school experience is constructed. This article derives from an investigation of the relationships between two Mexican primary schools and their local communities and their implications for school convivencia. It presents two challenges of analysing school convivencia from an ethnographic perspective: the struggle between restrictive and comprehensive approaches and the tension between the specific and the complex in understanding convivencia.

Indigenous higher education in Mexico and Brazil: between redistribution and recognition

Indigenous groups in Latin America face a double exclusion from higher education, with low levels of access to institutions and little acknowledgement of their distinctive cultural and epistemological traditions within the curriculum. This article assesses current policies in Mexico and Brazil towards indigenous populations in higher education, considering the various responses to the challenge, including affirmative action programmes in mainstream universities, intercultural courses and autonomous institutions. These policies and initiatives are analysed using the theoretical frames of redistribution and recognition, focusing on demands for formal equality and material wellbeing on the one hand, and a distinctive cultural and educational space on the other. While state-sponsored policies focus primarily on the redistributive element, initiatives based on recognition come largely from autonomous organisations, raising a series of dilemmas and tensions around educational justice for indigenous populations in the region.

Making a difference in poor communities: relations among actors in Mexican schools”, International Journal of Qualitative Studies in Education

Even in marginalized towns it is possible to find school communities that have developed relationships that encourage the construction of institutional cultures and management structures prone to superior academic performance compared to others within the same context. This paper presents the findings of a qualitative research project conducted in 8 towns and 16 schools in Mexico. The analytical framework is based on Kenneth Gergen’s social constructionism. The paper highlights the role of the school’s principal in the construction of relationships in the school community and the build-up of practices leading to shared meaning and goals. The desire and ability of the principal to promote dialogue and provide spaces for it are central, as well as her or his ability to interpret and translate the needs of parents and community, and the systemic norms from the Ministry of Education, to the reality of the community and the parents.

La convivencia escolar desde la perspectiva de los estudiantes

El presente artículo presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes de tercero y sexto de educación primaria en la Zona Metropolitana de Guadalajara, Jalisco, México. Esta encuesta forma parte de una investigación titulada “Procesos de diagnóstico del clima escolar en escuelas de educación básica de Jalisco basados en indicadores de convivencia escolar”, que también incluyó encuestas a docentes, padres de familia y directivos, con el objetivo de tener una visión general sobre la percepción de la convivencia escolar y las relaciones que la comprenden, con base en seis núcleos socio-afectivos: respeto, reconocimiento, cuidado, confianza, responsabilidad, y comunicación.

Enseñanza bilingüe y bicultural para niños Sordos en el nivel de Primaria

La inclusión en la escuela regular de los alumnos con alguna diferencia es todavía motivo de afectación de las costumbres de aula y de la escuela. El texto estudia un caso exitoso de inclusión, especialmente de niños con discapacidad auditiva, en una escuela pública que tomo el riesgo de modificar su cotidianeidad para ser consistente con el valor de educar a todos los niños y niñas sin distingos. Se analizan los elementos, condiciones y factores que se pusieron en juego en esta experiencia y porqué se le puede llamar una inclusión democrática.

La política educativa para escuelas multigrado: análisis del diseño

El presente capítulo muestra los hallazgos derivados de la Evaluación de la Políti-ca de Educación Multigrado, realizada en el marco de la Política Nacional de Eva-luación de la Educación (PNEE), la cual se concreta en el Programa de Mediano Plazo (PMP) del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE) 2016-2020 (INEE, 2017a). En 2016, 27 entidades federativas, acompañadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), propusieron una iniciativa denomina-da Proyecto Nacional de Evaluación y Mejora Educativa de Escuelas Multigrado (PRONAEME)1 (INEE, 2017b), emanada de la preocupación de estos estados por la educación multigrado. Este proyecto refleja la necesidad de contar con evalua-ciones sólidas en distintos contextos regionales que provean información rele-vante para el desarrollo de intervenciones de mejora educativa con efectos en la calidad de los servicios educativos del país
(4) (PDF) La política educativa para escuelas multigrado: análisis del diseño. Available from: https://www.researchgate.net/publication/348786807_La_politica_educativa_para_escuelas_multigrado_analisis_del_diseno [accessed Sep 01 2021].

Desarrollo socioafectivo y convivencia escolar

Esta obra, fruto de la investigación titulada Procesos de diagnóstico del clima escolar en escuelas de educación básica de Jalisco basados en indicadores de convivencia escolar, auspiciada por Conacyt–Fomix, está dirigida a profesores, directores y autoridades del sistema educativo interesados en abordar los problemas de la interrelación humana desde la perspectiva de la convivencia. Se divide en cinco apartados que en conjunto son una unidad pero que pueden ser leídos de manera independiente, acorde a los intereses del lector.